班主任自身应怎么做

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1、加强班主任的素质

俗话说“打铁难”。做好班级工作，必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高自身素质，树立。这种不同于上下级之间形成的行政权力，而是知识丰富、能力超群、人格高尚的班主任的声誉和威望。做好班主任工作是无形的资本。班主任，首先是老师，老师是知识的传播者，智慧的体现者。这是班主任的前提。如果班主任能够通过自己的智慧和能力在学生心中树立起这种，那么他在工作中就能起到“不发号施令”的效果。否则学生很难主动配合他。

2.班主任树立的微信

就是不断用新知识充实自己，做知识的丰富者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，学生比较不能原谅的是教师的无知。在知识更新加速沟通渠道多元化的，教师不再是学生获取知识的唯*途径。所以，学生不会因为老师比他大而相信和尊重你，而是因为你真的有知识，所以才会尊重和信任你。没有真才实学，班主任很难在学生中树立微信。因此，班主任必须不断用新知识充实和武装自己。你不仅要精通你所教的科目，还要熟悉你所学专业的所有知识。

(2)是加强强制道德的培养，做学生做人的榜样。班主任是每项任务的中间和具体执行者。他的言行会对学生产生潜移默化的影响，并在他们的脑海中留下深刻的印记。班主任要注重自己的修养，通过自己的言行尽力去示范，给学生做榜样。前苏联教育家沈碧列夫曾说：“教师对学生的人格没有直接影响。不可能有真正的教育工作。”马卡连科还说：“老师个人的榜样，是让青年心智发展结出果实的阳光。“所以，提高思想道德水平，加强自我修养，是每个班主任的基本要求。

(3)具备多种能力。班主任应具备观察、分析和判断、组织和协调、个别谈话和谈话、口头和书面表达、发现、培养和使用人才、总结工作等多种能力。但作为班主任，首先你要有观察学生思想、感受、需求的能力，捕捉学生的思想信息，把握学生的真实态度，从而达到知人论世、知己知彼、启迪学生心灵、教育与管理相结合、演讲和对话能力较高的能力。

3.改变班级管理的观念

传统教育和创新教育在社会需求和受教育者理解上的差异，决定了它们在班级管理理念上是完全不同的。

第一，在教育目标方面。传统教育旨在强调行动的统一，将学生的学校生活保持在遵守纪律的水平上，并使控制学生成为班级管理的主要任务。创新教育旨在帮助学展创新潜能，注重培养学生的开拓创新精神，促进学生的自我发展，并将引导学展作为班级管理的主要任务。

第二，在管理方法上。传统教育是指学生服从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者确定的轨道上运行。统一行动是正确管理的唯*标准。创新教育是在管理过程中充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，营造有利于自我管理的氛围，引导学生在被管理的同时逐步学会管理和自我管理。

第三，在教育评价上。传统教育强调“服从老师”，学生就像训练场上的士兵一样，时刻在等待命令。学生的素质完全取决于他们是否听话，以及“执行命令”的速度和准确性。创新教育以学生为主体，是教育过程的参与者和创造者。根据教育对象的出发点和基础不同，要求也不同，评价机制也大相径庭。创新教育注重个体对过去的超越，注重教育对象的创造潜能是否得到发挥，人文精神是否得以确立，健全的人格是否得到塑造，创新精神和创新意识是否得到培养。

4.珍惜学生的成功

当学生自己做一些事情，或者按照老师的指示完成要求时，老师给予的肯定和鼓励可以产生积极的心理效果。恰当的赞美话语是滋润自信的雨露。比如：“能和同学相处愉快，老师真的很开心。”这将使学生在交流中感到自信。同学们向你提出了一些意见，你听后说：“你的建议值得我接受，让我开心。”学生从你的反应中体验他们的判断。信任学生，鼓励他们参与。